การพัฒนาบุคลากรของแผนกวิชาบริหารธุรกิจ ปีการศึกษา 2552
ระหว่างวันที่ 9-10 กรกฎาคม 2552 วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีอุบลราชธานี ได้จัดให้คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษาจำนวน 72 คน เป็นคณะครูสังกัดแผนกวิชาบริหารธุรกิจ จำนวน 16 คน เข้าร่วมประชุมปฏิบัติการโครงการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบฐานสมรรถนะบูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ณ ห้องประชุมสัตตบงกช โรงแรมอุบลบุรีรีสอร์ท จังหวัดอุบลราชธานี วิทยากร คือ ดร. อำนวย เถาตระกูล ตำแหน่ง นักพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ สำนักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
สาระสำคัญที่ได้จากการประชุมปฏิบัติการ มีดังนี้
1. ทำความเข้าใจตัวแบบปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ที่ประกอบด้วย 3 ห่วง คือ ความพอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 2 เงื่อนไข คือ ความรู้ (รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง) คุณธรรม (ซื่อสัตย์สุจริต ขยันอดทน สติปัญญา แบ่งปัน) 4 มิติ คือ มิติด้าน เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม อันนำไปสู่ ความสมดุล พร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลง (ดังภาพที่ 1)
ภาพที่ 1 ตัวแบบปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. ให้สถานศึกษาดำเนินการนำปรัญญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปขับเคลื่อน 5 ด้าน คือ
2.1 ด้านบริหารจัดการสถานศึกษา
2.2 ด้านหลักสูตรการจัดการเรียนการสอน
2.3 ด้านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
2.4 ด้านการพัฒนาบุคลากร
2.5 ด้านผลลัพธ์และความสำเร็จ
3. หลักการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แบบฐานสมรรถนะบูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
3.1.1 ความรู้เรื่องการเขียนแผนการสอนหรือแผนการจัดการเรียนรู้
3.1.2 การวิเคราะห์หาสมรรถนะ
3.1.3 รู้จักตัวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ภาพที่ 1 ความสัมพันธ์ของการสอนแบบเดิม (แบบแยกส่วน)
ภาพที่ 2 ความสัมพันธ์ของการสอนที่มุ่งเน้นสมรรถนะ
แผนภูมิแสดงองค์ประกอบของสมรรถนะอาชีพแท้
ตัวอย่างเช่น
กริยาของสมรรถนะ | กรรมของสมรรถนะ | เงื่อนไขของสมรรถนะ |
การถอด | การถอดส่วนประกอบคอมพิวเตอร์ | อย่างปลอดภัย |
การสร้าง | โต๊ะ เก้าอี้ | อย่างสวยงาม แข็งแรง |
การแกง | เขียวหวานลูกชิ้นปลา | รสชาติกลมกล่อม |
การขาย | สินค้าอุปโภค บริโภค | โดยไม่เอาเปรียบผู้บริโภค |
การกลึง | เกลียวน๊อตเพลาข้างรถยนต์ | พอดีกับขนาดของรูน๊อต |
การเขียน | แบบรูปด้านข้างบ้าน 2 ชั้น | ตามมาตราส่วนที่กำหนด |
การปั้น | หุ่นเหมือนจริงของสัตว์สี่เท้า | มีขนาดรูปทรงสมส่วน |
การลงรายการ | ของบัญชีต้นทุน | ครบถ้วนทุกรายการ |
3.3.1 หากลุ่มอาชีพ / อาชีพ/ งานที่ต้องการค้นหา
3.3.2 เลือกเครื่องมือ เทคนิควิธีที่ใช้ในการวิเคราะห์ เช่น Funtional Analysis Model หรือ Job Analysis Model
หรือ Task Analysis Model หรือ Occupational Analysis Model
3.3.3 ดำเนินการวิเคราะห์หาสมรรถนะ เพื่อค้นหาหรือกำหนดสมรรถนะอาชีพในเบื้องต้น ตามทัศนะของครูผู้สอนอาชีพซึ่งไม่ใช้เจ้าของอาชีพ
3.3.4 นำผลสมรรถนะที่วิเคราะห์ได้ไป Identify/ Verify กับสถานประกอบการหรือเจ้าของอาชีพจริง
3.3.5 สังเคราะห์สมรรถนะอาชีพใหม่โดยย้อนไปดูสมรรถนะในขั้นตอนที่ 3 เพื่อให้ได้สมรรถนะ
3.3.6 นำสมรรถนะอาชีพแท้ไปบูรณาการเข้ากับหลักสูตรสาขาวิชา หลักสูตรรายวิชา
3.3.7 ดำเนินการเขียนแผนการสอนสมรรถนะอาชีพหรือแผนการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ